دانلود کنش پژوهی معلمان و مدیران

انواع کنش پژوهی
کلمات کلیدی

دانلود کنش پژوهی معلمان

دانلود کنش پژوهی ارزان

دانلود کنش پژوهی مقایسه رنگ قرمز و مشکی در عزت نفس دانش آموزان

کنش پژوهی رابطه فرهنگ سازمانی وبکارگیری فناوری اطلاعات وارتباطات

دانلودکنش پژوهی رابطه فرهنگ سازمانی وبکارگیری فناوری اطلاعات وارتباطات

کنش پژوهی بررسی میزان تفکر ابداعی دانش آموزان

دانلودکنش پژوهی بررسی میزان تفکر ابداعی دانش آموزان

کنش پژوهی بررسی نگرش معلمان ودانش آموزان به شیوه های ارزشیابی

دانلودکنش پژوهی بررسی نگرش معلمان ودانش آموزان به شیوه های ارزشیابی

کنش پژوهی رابطه خویشتن پنداری ورضایت شغلی دبیران

دانلودکنش پژوهی رابطه خویشتن پنداری ورضایت شغلی دبیران

کنش پژوهی بررسی خصوصیات مدیران مدارس شهری

دانلودکنش پژوهی بررسی خصوصیات مدیران مدارس شهری

کنش پژوهی تاثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان

دانلودکنش پژوهی تاثیر زنگ ورزش بر روی سلامت روانی دانش آموزان

کنش پژوهی تاثیر راهبردهای یادگیری بر پیشرفت تحصیلی

دانلودکنش پژوهی تاثیر راهبردهای یادگیری بر پیشرفت تحصیلی

کنش پژوهی نگرش معلمان نسبت به آموزش های ضمن خدمت از راه دور

دانلودکنش پژوهی نگرش معلمان نسبت به آموزش های ضمن خدمت از راه دور

کنش پژوهی بهبود کیفیت مدیریت دبیرستانها

دانلودکنش پژوهی بهبود کیفیت مدیریت دبیرستانها

کنش پژوهی بررسی نیازهای آموزشی مدیران مدارس متوسطه

دانلودکنش پژوهی بررسی نیازهای آموزشی مدیران مدارس متوسطه

کنش پژوهی راه ها و اصول آموزش خلاق در اموزش مفاهیم دینی

دانلودکنش پژوهی راه ها و اصول آموزش خلاق در اموزش مفاهیم دینی

کنش پژوهی سطح اضطراب معلمان دانش آموزان استثنایی و عادی

دانلودکنش پژوهی سطح اضطراب معلمان دانش آموزان استثنایی و عادی

کنش پژوهی رابطه سلامت عمومی و رضایت شغلی معلمین

دانلودکنش پژوهی رابطه سلامت عمومی و رضایت شغلی معلمین

کنش پزوهی تحلیل محتوای کتابهای درسی اول متوسطه

بایگانی

۱ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «دانلودکنش پژوهی بررسی نگرش معلمان ودانش آموزان به شیوه های ارزشیابی» ثبت شده است

  • ۰
  • ۰


دانلود کنش پژوهی بررسی نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی درمدارس متوسطه اول 

فرمت فایل (word) و قابل ویرایش 

تعداد صفحات 34 صفحه

قیمت 2500 تومان

قسمتی از مجموعه

«چکیده»

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین ارزشیابی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی بر روی 64 دانش آموز و 64 معلم انجام گرفته است.

جهت گردآوری داده ها، 2 عدد پرسشنامه شامل سئوالات محقق ساخته، یکی ویژه دانش آموزان با تعداد 10 سئوال و دیگری ویژه معلم با تعداد 20 سئوال تهیه و اجرا شد، که بعد از تجزیه و تحلیل داده ها نتایج حاصل به شرح زیر می باشد:

اکثر دانش آموزان و معلّمان دوست دارند امتحانات به صورت کتبی برگزار شود زیرا این روش اضطراب دانش آموز را کاهش داده و نمره گذاری برای معلم را راحت تر می کند.

آنها معتقدند که ارزشیابی به شیوه ی کیفی و توصیفی بهتر است و برگزاری روش عملی و شفاهی ارزشیابی با مشکلاتی مواجه است. اکثر معلّمان از وضع موجود ارزشیابی راضی هستند که دلایل متفاوتی را برای آن می توان بیان کرد. ارزشیابی به صورت عملی و شفاهی در تشخیص مشکلات یادگیری فراگیران و رفع ابهامات جزئی آنها می تواند بسیار مؤثر باشد.


بیان مسئله

هدف اساسی تعلیم و تربیت را می توان ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار دانش آموزان دانست و آموزش و پرورش از سه مرحلة اساسی تشکیل شده است عبارتند از:

  1. تهیه و تدوین اهداف 2. آموزشی 3. ارزشیابی

آنچه مسلم است یکی از مهمترین عوامل احراز موفقیت در اصلاح نظام آموزشی شناخت فرآیند یادگیری یاددهی و نظام ارزشیابی و همسو نبودن آنها در راستای اهداف آموزش و پرورش است. امروزه ارزشیابی یادگیری های دانش آموزان یکی از مهمترین و در عین حال پیچیده ترین ارکان نظام تعلیم و تربیت است. چرا که ارزشیابی پیشرفت تحصیلی نه تنها به عنوان ارزشیابی از برنامه ها و محتوای کتاب های درسی و تعیین میزان تحقیق اهداف آموزشی امکان می رود بلکه به عنوان ابزاری مهم و اساسی جهت ارتقا دانش آموزان به پایه تحصیلی بالاتر به کار می رود. ارزشیابی به طور ساده به تعیین ارزشیابی برای هر چیزی یا داوری کردن ارزشها است.

چندین تعریف برای ارزشیابی آموزشی وجود دارد. تعریفی نسبتاً کاملتر را کرانباخ ارائه داده است، او ارزشیابی را «جمع آوری و کاربرد اطلاعات به منظور تصمیم گیری دربارة یک برنامة آموزشی» تعریف کرده است (کرانباخ، 1963). منظور کرانباخ از «برنامه آموزشی» طیفی وسیع است که از مجموعه ای از مواد و فعالیت های آموزشی توزیع شده در سطح کشور تا تجارب آموزشی یک دانش آموز واحد را در بر گیرد.

گفته های کرانباخ، به قصد بالا بردن کیفیت آموزشی و یادگیری موضوعات مختلف درسی تهیه شده است.

کرانباخ به آزمایش و اصلاح دوره های درسی جدید توجه داشت که از مطالعة مختلف و آزمایش های آموزشی به وجود آمده بودند. کرانباخ باور داشت که فقط از طریق فعالیت های وسیع جمع آوری اطلاعات در موقعیت های واقعی کلاس درس می توان تعیین کرد که در کجا و چه اندازه موفق و یا ناموفق اند.

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی عبارتند از: «فرآیند منظم برای تعیین و تشخیص میزان پیشرفت یادگیرندگان در رسیدن به هدف های آموزشی» (گران لاندل، 1971، ص8)

به ویژه در مدارس راهنمایی از شیوه های ارزشیابی تنها در ارزشیابی شفاهی- کتبی، کمی استفاده می شود.

بیش از این فعالیت های معلمان اغلب در جهت تعیین میزان موفقیت دانش آموزان در یادگیری مطالب درسی بوده است. در حالی که به شیوه های ارزشیابی به صورت مداوم در طول سال تحصیلی برای هر دانش آموز تأکید می شود.

به گفته ی بسیاری از صاحب نظران، اجرای ارزشیابی تکوینی وسیله ی مهمی برای سنجش چنین سطح انتظاری در آموزش و پرورش هرگز از طریق برگزاری امتحانات چند نوبتی کتبی در طول سال تحصیلی مقدور نیست و اجرای انواع ارزش یابی متناسب با هر درس در جریان یاددهی و یادگیری می توان پاسخ گوی این سطح انتظار باشد. لذا این تحقیق برآن است که نگرش معلمان و دانش آموزان به شیوه های ارزشیابی در مدراس راهنمایی چیست؟


جهت دانلود کلیک کنید

  • کنش پژوهی